A.瞬時記憶
B.短時記憶
C.感覺登記
D.長時記憶
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A.印刻不依賴于任何一種強化,而學(xué)習(xí)則依賴于強化
B.印刻是可逆的,而學(xué)習(xí)則是不可逆的
C.印刻可能形成得非???,有時只要一次嘗試就形成了,而大多數(shù)學(xué)習(xí)則需要多次嘗試
D.印刻只會在發(fā)展早期的“關(guān)鍵期”內(nèi)發(fā)生,而大多數(shù)學(xué)習(xí)可以在任何時期內(nèi)發(fā)生
A.需要
B.原有的心理發(fā)展水平
C.新的需要和原有心理發(fā)展水平之間的矛盾
D.個體的實踐活動
A.霍爾
B.華生
C.伍德沃斯
D.高爾頓
A.自然環(huán)
B.社會環(huán)境
C.教育
D.心理發(fā)展
A.歸納作用
B.調(diào)節(jié)作用
C.分化作用
D.推理作用
最新試題
關(guān)于小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的機能,以下描述中不正確的是()
性別角色觀念的發(fā)展達到穩(wěn)定一般是在()
個體之間存在很多差異,其中屬于人格差異的分類類型是()
小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意分配能力較幼兒有了明顯的發(fā)展,尤其發(fā)展迅速的階段是在()
個體在認識、情感、意志等心理活動過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而不同于他人的心理生理特點,指的是()
初中生既能注意到課程的講解,又能抄寫筆記,還能注意到課文的前后聯(lián)系。這主要體現(xiàn)了他們注意發(fā)展的新特點是()
高中生的主導(dǎo)活動仍然是學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)動機上,占優(yōu)勢的是()
影響認知策略學(xué)習(xí)的條件分為內(nèi)部條件和外部條件,以下屬于外部條件的是()
動機能喚起某一行為,這反映的是動機對行為的()
韋納的歸因理論將活動成敗的原因歸為穩(wěn)定性、內(nèi)外因和可控性三個維度,下列屬于穩(wěn)定因素的是()