在間接學(xué)習(xí)知識一般要經(jīng)過四個階段，即感知-理解-鞏固-（）

教師知識結(jié)構(gòu)的核心是（）

國外學(xué)者認(rèn)為，對教學(xué)進(jìn)行反思應(yīng)該從三個層面（領(lǐng)域）揭示和確定有效教學(xué)，這三個領(lǐng)域分別是（）、（）、（）。

有效教學(xué)的五大要素分別是（）、（）、（）、（）、（）。

講授法往往是無效或低效的教學(xué)方法。( )

教學(xué)的表現(xiàn)性目標(biāo)取向首先有布魯納提出。( )

按照課外作業(yè)的（），課外作業(yè)可分為練習(xí)、預(yù)習(xí)、擴(kuò)展、創(chuàng)造等類型

教學(xué)目標(biāo)制定的取向有：普遍性目標(biāo)取向、（）、（）、（）。

有效教學(xué)反思伴隨著教師終身職業(yè)生涯。（）

淺析國外學(xué)者對有效教學(xué)的四種主要定義。