A.微觀層面的信息
B.中觀層面的信息
C.宏觀層面的信息
D.具體層面的信息
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A.德育功能
B.智育功能
C.美育功能
D.知識(shí)功能
A.社區(qū)教育志愿者協(xié)會(huì)
B.校外輔導(dǎo)站
C.業(yè)主委員會(huì)
D.家長(zhǎng)協(xié)會(huì)
A.質(zhì)量結(jié)合的觀點(diǎn)
B.普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)
C.動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)
D.矛盾統(tǒng)一的觀點(diǎn)
A.疲勞
B.殘疾
C.死亡
D.心態(tài)
A.學(xué)生成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)
B.教學(xué)投入標(biāo)準(zhǔn)
C.時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)
D.課程標(biāo)準(zhǔn)
最新試題
多元化課程評(píng)價(jià)的主體首先是（）
從學(xué)校管理者與教師的溝通來(lái)看，有效的管理溝通要實(shí)現(xiàn)的作用不包括（）
目前許多發(fā)達(dá)國(guó)家，如英國(guó)、美國(guó)、荷蘭等用于評(píng)價(jià)學(xué)校的一種新的綜合質(zhì)量指標(biāo)與方法的統(tǒng)稱是（）
編制預(yù)算的依據(jù)不包括（）
“校園文化”流行于（）
教育管理研究常用的具體方法不包括（）
管理好教師的前提，學(xué)會(huì)知人善用，要充分了解教師的特點(diǎn)，即需要管理者（）
對(duì)于學(xué)校而言，具體的德育管理制度主要包括三個(gè)層面，分別為（）
認(rèn)為考察學(xué)校就是要考察學(xué)校的“學(xué)生各方面素質(zhì)在輸出和輸入對(duì)比時(shí)產(chǎn)生變化的部分”的是（）
學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)管理的原則不包括（）