最早在（）月時，嬰兒能手腳著地的成對角線位移爬行。

大班幼兒的觀察持續(xù)時間能夠達到（）以上。

嬰兒對物體的方位直覺是以（）為中心來定位的。

教師指導語的性質往往會影響幼兒的觀察水平，例如“有什么”容易引導幼兒進行（）的觀察。

觀察可分為三級水平，一級水平最高，即有目的的（）和排除干擾，堅持細致觀察。

我國學者（）研究發(fā)現(xiàn)，幼兒對圖畫的觀察認知可分為4個階段。

第2階段是（），幼兒能看到各個對象之間的空間聯(lián)系依據，各個對象可以直接感知到空間關系，描述圖像內容。

二級水平表現(xiàn)為兒童能根據任務有目的的觀察，但遇到困難或干擾（），不愿堅持觀察。

動作發(fā)展的意義：（1）動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提。（2）是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)。（3）促進了（）的發(fā)展。（4）促進了社會交往能力的發(fā)展。

第一階段是（），幼兒只能看到圖畫中各個對象或各個對象的部分，看不到對象之間的相互關系。