A.實(shí)行科技成果評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)科技人員創(chuàng)新和發(fā)明
B.加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究和技術(shù)服務(wù)，促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)深度融合
C.設(shè)立科技創(chuàng)新基金和風(fēng)險(xiǎn)投資基金，支持科技創(chuàng)業(yè)和企業(yè)孵化
D.加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和法律法規(guī)建設(shè)，維護(hù)科技成果的產(chǎn)權(quán)和利益
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A.提供創(chuàng)業(yè)孵化場地和資金支持，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地實(shí)施
B.簡化創(chuàng)業(yè)注冊和知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請手續(xù)，降低創(chuàng)業(yè)成本和風(fēng)險(xiǎn)
C.加大對留學(xué)人員回國創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的宣傳和推介力度，擴(kuò)大影響和覆蓋面
D.限制留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和范圍，避免利益沖突和不公平競爭
A.加強(qiáng)政策支持和資金保障，促進(jìn)繼續(xù)教育的普及和發(fā)展
B.設(shè)立健全繼續(xù)教育的組織架構(gòu)和管理機(jī)制，規(guī)范辦學(xué)行為
C.實(shí)行繼續(xù)教育的質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)管制度，保障教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平
D.限制普通高校和科研院所開展繼續(xù)教育，避免利益沖突和不公平競爭
A.實(shí)行國家和地方對獨(dú)立學(xué)院的評(píng)估監(jiān)管制度
B.加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置與審批管理，保障教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平
C.強(qiáng)化課程建設(shè)與教學(xué)改革，注重創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)
D.限制獨(dú)立學(xué)院的學(xué)科和專業(yè)發(fā)展，避免重復(fù)和低水平競爭
A.獨(dú)立辦學(xué)，自主招生和培養(yǎng)，授予本科學(xué)位
B.民辦或事業(yè)單位舉辦，經(jīng)過審批和備案后開展教育教學(xué)活動(dòng)
C.基礎(chǔ)條件相對簡單，教師隊(duì)伍和課程設(shè)置較為靈活
D.突出應(yīng)用型和實(shí)用性，注重行業(yè)和地方的特色和需求
A.招生和培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)
B.教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)
C.專業(yè)認(rèn)證和職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)
D.學(xué)術(shù)水平和科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)
最新試題
職業(yè)教育學(xué)以（）為研究對象。
按照古德菜德的五層次課程理論，最終在學(xué)生主體上所建構(gòu)的是（）
1+X證書制度圍繞國家、市場以及（）需求開發(fā)若干職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與證書。
按照金斯伯格的理論，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于職業(yè)生涯發(fā)展的哪個(gè)時(shí)期？（）
“三教”改革指的是對（）、教材、教法三個(gè)方面的改革。
小王老師擔(dān)任《機(jī)械制圖》課程教學(xué)任務(wù)，這門課程教學(xué)活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果稱為（）。
主要針對“如何使受教育者具備從事某一特定職業(yè)所必須的全部能力”這一問題所形成的課程模式是（）。
歐洲于2010年發(fā)起的（），旨在對歐洲的職業(yè)教育與培訓(xùn)實(shí)施兩年一周期的審查與評(píng)估，統(tǒng)—?dú)W洲職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)。
職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的方式不包括（）
中國近代第一所職業(yè)學(xué)校是洋務(wù)派舉辦的（）。