A.著重流暢性的課程本位評估模式
B.著重正確性的課程本位評估模式
C.標準參照的課程本位評估模式
D.非標準參照的課程本位評估模式
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A.著重流暢性的課程本位評估模式
B.著重正確性的課程本位評估模式
C.標準參照的課程本位評估模式
D.非標準參照的課程本位評估模式
A.兒童注意力以無意注意為主
B.觸覺靈敏,能憑手指辨認盲文
C.缺乏空間概念,對精細動作的協(xié)調(diào)能力有不良的影響
D.個性內(nèi)向,不易與人融洽相處,情緒不穩(wěn)定
A.語言表達和理解能力發(fā)育遲緩
B.與人交往時,缺乏忍耐性
C.識別身邊、周圍事物和現(xiàn)象有困難,重度者不能識別顏色與形狀
D.缺乏智力興趣和興趣的持續(xù)性
A.智力檢查
B.情緒情感檢查
C.社會適應(yīng)能力檢查
D.康復(fù)醫(yī)學(xué)檢查
A.希-內(nèi)學(xué)習(xí)能力測驗
B.古迪納夫-哈里斯繪人測驗
C.斯坦福比內(nèi)智力量表
D.考夫曼兒童成套評估測驗
最新試題
在語言評估中,評估者可以直接將那些無法說或?qū)懗鰳藴誓刚Z的兒童診斷成有言語障礙。
一個人的適應(yīng)行為是否存在缺陷要根據(jù)他的年齡來進行判斷。
“評估”一詞屬醫(yī)學(xué)用語,根據(jù)漢語詞典的解釋,意為“了解病情后,對病人的病癥及其發(fā)展情況作出判斷”。
學(xué)語后聽覺障礙的產(chǎn)生原因包括()
血液檢查有助于對唐氏綜合征、貓叫綜合征、脆性X染色體綜合征等染色體異常疾病做出診斷。
多重障礙兒童的特征包括()
心理計量取向的評估取決于年齡或總體標準來進行有意義的解釋。
障礙評估中與能力相關(guān)的障礙有()
障礙評估中與負向行為相關(guān)的障礙有()
VBMAPP評估的重要性是()