鵬鵬在玩耍時，手指被自行車的鏈條卡住。盡管自己疼痛難忍，但是當趕來救援的消防員要剪掉車鏈條時，他對消防員哭喊：“鏈條也疼，別剪！”這表明鵬鵬處于認知發(fā)展的（）。

根據加涅對學習的分類，學生認識花草樹木之間的相同點并將二者歸于“植物”范疇。這種學習是（）。

有學生說：“我很刻苦，晚上常常學習到深夜，可是成績依然沒有提高。”這個學生最重要的問題是（）

根據皮亞杰的認知發(fā)展階段論，在（）的兒童的認知結構已發(fā)生了重組和改善，具有了抽象概念，能夠進行邏輯推理。

人本主義心理學認為人的成長來源于個體自我實現的需要。自我實現的需要是人格形成發(fā)展，擴充成熟的驅力。

變式是從方法方面促進理解的，是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征。

斯金納強化理論在德育方面的主要應用是（）。

人本主義重視教學的內容，強調新舊知識之間的聯系。

以某一具體事件，某一言行來對自己進行評價，如“一次失敗就認為這足以證明自己沒用，是失敗者”“公共場合出了點洋相就認定自己又笨又蠢，連這么簡單的事都做不好，更何況其他”，這屬于不合理信念中的（）。

（）強調教師指導下的以學生為中心的學習，可以充分發(fā)揮學生的主動性，使他們有機會在不同情境中實現知識內化和形成問題解決能力。