A、否定負(fù)性情緒
B、行為技術(shù)
C、放松訓(xùn)練
D、改變個體對壓力情境的認(rèn)知
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、社會層次的信息
B、個人層次的信息
C、社群層次的信息
D、心理層次的信息
A、將教育實踐活動中迫切解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究課題
B、從教學(xué)實踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題
C、從具體的教學(xué)場景中捕捉研究課題
D、他人研究可以為教師發(fā)現(xiàn)研究課題提供啟示
A、幫助你揚(yáng)長避短地發(fā)展自己
B、幫助你最終能實現(xiàn)自己的美好理想
C、幫助你目標(biāo)明確地發(fā)展自己
D、幫助你不用太努力就能發(fā)展自己
A、團(tuán)體輔導(dǎo)比個體輔導(dǎo)更有效
B、學(xué)生有共同的成長課題
C、學(xué)生有類似的困擾
D、學(xué)生有團(tuán)體生活的傾向
A、在內(nèi)容上以間接經(jīng)驗為主
B、在方式上以教師指導(dǎo)為主
C、在方式上以自學(xué)為主
D、性質(zhì)上帶有被動的特點
最新試題
什么是有效的傾聽?
對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時,可以將學(xué)生的案例當(dāng)作典范教育其他受輔導(dǎo)學(xué)生。
對學(xué)習(xí)失能兒童的診斷,主要是為了()
在中小學(xué)中建立學(xué)生心理檔案有何意義?
影響性技術(shù)有哪些?
闡明教師三種教學(xué)水平的基本特征。
簡述測驗信度和效度的關(guān)系?
自陳量表
行為科學(xué)研究表明,如果信息的傳達(dá)者和接受者經(jīng)歷相似,并且關(guān)心的事情相同、面臨的問題相同,接受者就更容易接受信息,從而導(dǎo)致相關(guān)態(tài)度、信念和行為的改變。
簡述中小學(xué)教育中,智力測驗的診斷和預(yù)測功能對于教育的應(yīng)用價值?