問答題簡(jiǎn)述藝術(shù)型超常兒童。
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1.單項(xiàng)選擇題一體化安置情境中，特殊需要幼兒和正常發(fā)展幼兒共同學(xué)習(xí)的課程是（）
A.認(rèn)知加強(qiáng)課程
B.普通學(xué)前教育課程
C.特殊治療課程
D.生存技能課程
2.單項(xiàng)選擇題既可使特殊需要幼兒處于普通班級(jí)中，最大限度地為其提供與正常兒童交往的機(jī)會(huì)，同時(shí)又可根據(jù)每名特殊需要兒童的需要制定個(gè)別化教育計(jì)劃，靈活多樣地為其提供個(gè)別幫助，具有這種優(yōu)點(diǎn)的一體化教育安置形態(tài)是（）
A.隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合的安置形態(tài)
B.設(shè)立中心的安置形態(tài)
C.對(duì)口活動(dòng)的安置形態(tài)
D.家園聯(lián)合的安置形態(tài)
3.單項(xiàng)選擇題一名幼兒把被別入撞倒的小椅子扶了起來，教師表揚(yáng)了這名幼兒，并對(duì)他報(bào)以點(diǎn)頭微笑，此后這名幼兒幫助他人的行為更經(jīng)常地出現(xiàn)，教師這一處理方式是（）
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.消退
D.隔離
4.單項(xiàng)選擇題語言障礙兒童與其他兒童相比，存在發(fā)展上的明顯特殊性，即使同為語言障礙兒童，其障礙情況也很不相同，因此進(jìn)行語言矯治時(shí)需因人而異，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，這體現(xiàn)了語言矯治工作的（）
A.兼顧個(gè)人與集體原則
B.個(gè)別化指導(dǎo)原則
C.可行性原則
D.系統(tǒng)性原則
5.單項(xiàng)選擇題在語言矯治工作前，對(duì)幼兒進(jìn)行語言的評(píng)估主要有兩種方法，一種是利用現(xiàn)成的量表進(jìn)行測(cè)查，另一種是（）
A.對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)案訪談
B.讓兒童用語言進(jìn)行自我表達(dá)
C.對(duì)兒童進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)
D.分析兒童在自然情境中的言語狀況
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功能性評(píng)估是指一種搜集行為資料并分析其行為功能的過程。
題型：判斷題
聽力障礙兒童的治療干預(yù)需要（）的參與。
題型：多項(xiàng)選擇題
以下屬于視覺障礙兒童的想象力發(fā)展特點(diǎn)的有（）
題型：多項(xiàng)選擇題
功能性評(píng)估的缺點(diǎn)有（）
題型：多項(xiàng)選擇題
心理取向評(píng)估的目標(biāo)是（）
題型：多項(xiàng)選擇題
非系統(tǒng)觀察是指觀察者依照一定的觀察規(guī)則進(jìn)行觀察。
題型：判斷題
溝通能力的評(píng)估內(nèi)容有（）
題型：多項(xiàng)選擇題
心理計(jì)量取向的評(píng)估取決于年齡或總體標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行有意義的解釋。
題型：判斷題
障礙評(píng)估中與負(fù)向行為相關(guān)的障礙有（）
題型：多項(xiàng)選擇題
學(xué)語后聽覺障礙的產(chǎn)生原因包括（）
題型：多項(xiàng)選擇題