A.講授法
B.探究法
C.體驗(yàn)法
D.反思法
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A.綜合、評價(jià)
B.知識、領(lǐng)會
C.掌握、分析
D.應(yīng)用、分析
A.《中學(xué)暫行規(guī)程（草案）》
B.《教育學(xué)》
C.《中學(xué)暫行教學(xué)計(jì)劃（草案）》
D.《中小學(xué)各科教學(xué)大綱（修訂草案）》
A.課程的文化功能
B.課程的發(fā)展功能
C.課程的教育功能
D.程的完善功能
A.如何確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？
B.學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？
C.這些目標(biāo)對學(xué)生有什么實(shí)際意義？
D.學(xué)校應(yīng)該提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能達(dá)到這些目標(biāo)？
A.學(xué)科邏輯
B.螺旋式組織
C.直線式組織
D.縱向組織
最新試題
堅(jiān)持“價(jià)值多元性”的信念，反對“管理主義傾向”，反映了第幾代評價(jià)的中心思想內(nèi)容？（）
在斯金納認(rèn)為，程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）
第一個(gè)為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）
在赫爾巴特認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)主要在于（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于（）
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是（）
在課程內(nèi)容的選擇過程中，要確定課程價(jià)值觀，其核心是回答什么問題？（）