A.一一對應(yīng)
B.重疊對應(yīng)
C.并放對應(yīng)
D.連線對應(yīng)
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A.材料越相近,匹配難度越大
B.材料的數(shù)量越多,對應(yīng)難度越大
C.材料間的空間距離越大,難度也越大
D.材料越具體,越形象,越真實,難度越小
E.等量比較容易,不等量比較難
A.數(shù)與數(shù)的一一對應(yīng)
B.物與物的一一對應(yīng)
C.物與數(shù)的一一對應(yīng)
D.不對應(yīng)的情況
A.區(qū)別1和許多
B.理解1和許多之間的關(guān)系
C.學(xué)習(xí)將1和許多這個詞運用與實際生活中
D.背誦1和許多的概念
A.視覺判斷階段
B.過渡階段
C.理解階段
D.內(nèi)化階段
A.籠統(tǒng)感知階段
B.感知集合界限階段
C.感知集合元素階段
D.初步感知集合運算階段
最新試題
鐘表的認(rèn)識是大班幼兒學(xué)習(xí)時間概念的一個重點和難點。
非正式教育活動不需要教師在活動前進行教育活動設(shè)計。
大班幼兒已經(jīng)會用條形統(tǒng)計圖對物體進行測量、記錄、統(tǒng)計、推斷,并能用數(shù)字說明。
當(dāng)幼兒把實物放在實物圖表上時,應(yīng)該從起始線開始而不是根據(jù)類別隨意排列。如果成組的數(shù)據(jù)從左到右或從上到下排列,就能培養(yǎng)幼兒對圖表的解釋能力。
學(xué)前階段幼兒所需要認(rèn)識的立體圖形包括()
從根本上說,教育評價的目的不在于鑒別或診斷,而是為了改進今后的工作成效。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中,已經(jīng)能用一一對應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點的多少(10個以內(nèi))。
行為檢核的觀察方法實施起來較為困難,教師只可以對一名幼兒進行觀察和記錄。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形(或?qū)嵨铮┻M行簡單的組合拼搭。
現(xiàn)實生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉,幼兒一日活動中的各項活動都對幼兒發(fā)展有重要價值。