A.區(qū)別1和許多
B.理解1和許多之間的關(guān)系
C.學(xué)習(xí)將1和許多這個(gè)詞運(yùn)用與實(shí)際生活中
D.背誦1和許多的概念
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A.視覺(jué)判斷階段
B.過(guò)渡階段
C.理解階段
D.內(nèi)化階段
A.籠統(tǒng)感知階段
B.感知集合界限階段
C.感知集合元素階段
D.初步感知集合運(yùn)算階段
A.交集
B.并集
C.補(bǔ)集
D.差集
A.分類
B.一一對(duì)應(yīng)
C.1和許多
D.集合的概念
A.診斷
B.鑒別
C.激勵(lì)
D.改進(jìn)
最新試題
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來(lái)的,而不是從外部世界得來(lái)的。
專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是教育者有計(jì)劃,有組織,有目的的組織,全體幼兒參與的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。
非正式教育活動(dòng)不需要教師在活動(dòng)前進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。
3歲左右的兒童沒(méi)有包含觀念,例如他們最初計(jì)數(shù)一組物體的數(shù)量時(shí),說(shuō)不出總數(shù)。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨(dú)自操作,親身體驗(yàn),教師不介入其中。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形(或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡(jiǎn)單的組合拼搭。
集合間數(shù)量的比較,當(dāng)材料越相近,匹配的難度就越小。
幼兒在生活早期就已有了與加減運(yùn)算的最初接觸,這些生活經(jīng)驗(yàn)為他們的學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下了重要的基礎(chǔ)。
抽象水平的加減,又稱概念水平加減。
鐘表的認(rèn)識(shí)是大班幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間概念的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。