A.教學(xué)系統(tǒng)由學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境四個要素組成
B.建立教學(xué)系統(tǒng)的目的是引發(fā)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)
C.教學(xué)系統(tǒng)把教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評價等步驟看作一個整體過程
D.教學(xué)設(shè)計模型是在一個教學(xué)系統(tǒng)中為教學(xué)設(shè)計的初學(xué)者提供的支架
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A.有意義的學(xué)習(xí)是目標(biāo)導(dǎo)向的
B.有意義的學(xué)習(xí)是建構(gòu)的
C.有意義的學(xué)習(xí)是結(jié)果確定的
D.有意義的學(xué)習(xí)是發(fā)生在真實(shí)情境中的
A.教學(xué)設(shè)計的目的是支持學(xué)習(xí)者的有意義的學(xué)習(xí)
B.教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的、確定性的過程
C.教學(xué)設(shè)計本質(zhì)特點(diǎn)是探索性與創(chuàng)造性
D.教學(xué)設(shè)計具有層次性
A.教育技術(shù)屬于教育學(xué)科，信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科
B.信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)研究的主要內(nèi)容
C.教育技術(shù)和信息技術(shù)相似，都是有形的物化形態(tài)技術(shù)
D.信息技術(shù)對于教育技術(shù)學(xué)科來說是一種技術(shù)手段
A.教育技術(shù)學(xué)屬于教育學(xué)學(xué)科分支之一
B.教育技術(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及掌握相關(guān)理論與技術(shù)
C.教育技術(shù)學(xué)建立在視聽教學(xué)、程序教學(xué)及教學(xué)設(shè)計等教學(xué)研究和探索基礎(chǔ)之上
D.系統(tǒng)論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論對教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生重大影響
A.萌芽起步階段
B.快速發(fā)展階段
C.系統(tǒng)發(fā)展階段
D.深入發(fā)展階段
最新試題
在下列選項(xiàng)中，適合編碼體系分析方法的抽樣方法是（）。
在下列選項(xiàng)中，（）主要是元量規(guī)對具體評價量規(guī)中“評價標(biāo)準(zhǔn)”的基本要求。
在使用S-T分析方法得到的Rt-Ch圖中，若Rt≥0.7表示教師講課類型為（）。
“找出評價對象與實(shí)際目標(biāo)的差距，明確努力的方向，進(jìn)而促使評價對象朝著評價目標(biāo)前進(jìn)?！斌w現(xiàn)了教育評價的（）。
在下列選項(xiàng)中，哪一個不屬于評價量規(guī)的構(gòu)成要素？（）
“把握教育中各方面的情況，從中了解教育活動運(yùn)行的狀態(tài)，了解教育成績的不足，為下一步工作改進(jìn)提供參照依據(jù)?！斌w現(xiàn)了教育評價的（）。
在下列選項(xiàng)中，問題類型分析方法屬于課堂觀察中的（）方法。
按照教育評價的分類方法，以評價分析方法作為分類依據(jù)的是（）。
在下列選項(xiàng)中，“按照課堂觀察情境的范圍及觀察系統(tǒng)化的程度”進(jìn)行分類的課堂觀察類型不包括（）。
在下列選項(xiàng)中，適合記號體系分析方法的抽樣方法是（）。