案例：師：關于十九支曲文，祝肇年先生的說法很受人贊同。（幻燈片投示：祝肇年《情境交輝--讀（西廂記·長亭送別）隨感》：“《長亭送別》是一首真摯的抒情詩，是一幅淡雅的水墨畫，是一支撩人心弦的離歌，它給人以深沉的美感享受。”教材：《長亭送別》被認為是抒情藝術的典范，一個重要原因就在于它的情、景真正達到“交融”的境界。全折以寫景始，以寫景終，通過暮秋郊外景色的點染，構成蕭索凄涼的氛圍，與鶯鶯的濃重離愁相融合，意境十分優(yōu)美）師：所以，我們這節(jié)課準備完成這樣的教學任務。（幻燈片投示：教學目標：聲情并茂品賞長亭送別；抓住意象感受離愁別恨；體會情景交融優(yōu)美意境）師：《長亭送別》的十九支曲文，經過大家的“公推直選”，最終有五首曲子“金榜題名”！請看。（幻燈片投示：十九支曲文的名稱，其中把[端正好][滾繡球][叨叨令][一煞][收尾]五首曲子變紅加粗）師（明知故問）：大家喜歡聽歌、唱歌嗎？聽過“春花秋月何時了，往事知多少”嗎？（教師以唱代問，以下形式同）聽過“明月幾時有，把酒問青天”嗎？聽過“相見時難別亦難……”嗎？還聽過“寒蟬凄切，對長亭晚……”嗎？（老師每唱完一些句子，學生總會有一些相應的回答，最后，全班學生熱烈地鼓掌）師（友好地笑）：這下可好了！你們的掌聲給了我很大的啟發(fā)，我對你們也就有話可說了。大家知道，很多的詩詞作品通過唱的形式更深入地走進聽眾的心坎里，而元雜劇本身就是用來唱的，我們現(xiàn)在無法知道元人的唱法，但我們可以用我們自己的方式，用流行歌曲的調子，甚至自己編曲，演繹一場現(xiàn)代版的《長亭送別》。（生頗有些興趣，有的在做交流）師（充滿期待地望著全班同學）：好，這節(jié)課就給大家提供一個施展才能的舞臺，選你最喜歡的一支曲子，能唱的捧個唱場，愛讀的捧個讀場?。ū娚Γ┈F(xiàn)在就讓我們一起或譜曲，或朗讀，演唱、體悟，試圖還原元雜劇音樂的元素，譜“一支撩人心弦的離歌”，讓音樂激發(fā)我們對文字的深沉的感悟。（幻燈片投示：選一曲你最喜歡的，或唱或讀，深深體悟其中的美妙。生：探究，譜曲，朗讀，交流，體悟）師：（適時點撥）大家可以抓住其中最能體現(xiàn)美妙意境的意象，抓住人物的情感，或抓住一些有感染力的詞句進行賞析。
至于賞析的時間，我不作限制，只要你感覺你喜歡的那支曲子準備得差不多了就停下，然后就請你來施展才能。師：（見生停下了）誰先來？生：（有點不好意思地）我唱[端正好]。（生唱完，全班鼓掌）師：唱得真好！你為什么唱得這樣“情深深，意切切”呢？（生從意象的選擇上簡要地說了自己的理解）師：××同學不僅唱得好，而且理解得也不錯。劉禹錫說“自古逢秋悲寂寥”，但這個秋，鶯鶯和張生在做什么呢？離別時刻，離人心上愁??！哪位同學能把你的點評說一說？生：我是先把它散文化了再點評的。師：好啊，說給大家聽聽。生：（讀）暮秋時節(jié)，碧藍的天空萬里無云，大雁已早早向南方飛去；秋風蕭瑟，吹得百花凋零，百草憔悴，露冷霜寒，更顯出一派冷清與凄涼的景象。經過霜露洗禮的片片楓葉，早已紅得如醉人的臉，它們在秋風中紛紛飄落，仿佛離人的眼淚一滴滴落下。“碧云天，黃花地”，由范仲淹《蘇幕遮》“碧云天，黃葉地”脫化而來，并取其景色的凄清，烘托出送別的冷清氣氛和鶯鶯因即將離別而無比悲傷的心情。“曉來誰染霜林醉？總是離人淚”用設問手法，鶯鶯流了這么多眼淚，以至經霜的樹林都變紅了。作者用情景交融的手法，將“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛”和悲涼冷清的心境融合在一起，構成了傷感悲凄的意境。（生讀著，師用欣賞而驚愕的表情聽著，其他的學生也有些激動，最后全班報以熱烈的掌聲）
問題：1.上畫是《長亭送別》課堂教學實錄的一個片段，試針對此設計作一評析。
