教師在評價學生時可以嘗試一些新的評價方式， 除了鼓掌、發(fā)小紅花、貼小五角星外，還可以嘗試減少作業(yè)量、免做作業(yè)一次、坐老師的座位、拿班級鑰匙一周、上主席臺領操、在游戲中做首領、換座位、小錯誤免罰一次、老師滿足一次最想做的事等評價方式。

評價是一種反饋，（）非常重要。

課改不但解放了學生，同時也解放了教師。解放的實質(zhì)是（）的解放，是行動由原來的被動變成主動。學生由“要我學”變成“（）”，教師由“要我教”變成“（）”。

課改進行到一定階段，老教師可以不要固定的教學模式。

班級文化建設就是多搞活動。

班級（）在班級文化要素中的核心地位。

教師在評價是應該“重團隊，輕個體”，它的好處是什么？

目前，我們在課堂評價上存在哪十大誤區(qū)？

對學生的展示從哪些方面進行評價？

班級文化建設主要是（）的事。