A、當(dāng)?shù)攸h委
B、向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門報(bào)告
C、向被評教師進(jìn)行反饋
D、在有些情況下，還需要在一定范圍內(nèi)公布評價(jià)的結(jié)果，使同行能相互借鑒、相互督促和相互鞭策
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A、課程設(shè)置
B、課程順序
C、課時(shí)分配
D、學(xué)年編制與學(xué)周安排
A、打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限
B、易于拓寬學(xué)生的知識面
C、對于學(xué)生的評價(jià)更加公開化、公正化
D、便于師生即時(shí)互動(dòng)
A、學(xué)習(xí)效率
B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C、學(xué)習(xí)收獲
D、學(xué)習(xí)原則
A、實(shí)踐教學(xué)可以改善大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)
B、有助于培養(yǎng)大學(xué)生自立意識和社會(huì)責(zé)任感
C、實(shí)踐教學(xué)可以改善大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)
D、實(shí)踐教學(xué)可以提高大學(xué)生政治思想水平
A、整體優(yōu)化原則
B、有序遞進(jìn)的原則
C、個(gè)性化原則
D、有效性原則
最新試題
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是（）
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評價(jià)教育計(jì)劃”，這四個(gè)基本問題構(gòu)成了（）
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的。”這段話出自（）
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）
在課程內(nèi)容的選擇過程中，要確定課程價(jià)值觀，其核心是回答什么問題？（）
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是（）
在確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)中，屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是（）
在課程與教學(xué)評價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是（）