A.社會調(diào)查和公共政策研究
B.經(jīng)濟(jì)管理和技術(shù)咨詢服務(wù)
C.教育扶貧和文化傳承
D.環(huán)境保護(hù)和資源利用
E.健康教育和醫(yī)療服務(wù)
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A.遵循市場化、法治化和國際化的原則,保護(hù)留學(xué)人員的合法權(quán)益和利益
B.實(shí)行分類管理和個(gè)性化服務(wù),根據(jù)不同留學(xué)群體和目的制定相應(yīng)政策措施
C.加強(qiáng)信息公開和交流合作,促進(jìn)留學(xué)人員與國內(nèi)高校和科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作
D.限制留學(xué)人員回國發(fā)展和就業(yè),避免脫離國情和不良影響
A.招生質(zhì)量和學(xué)位論文評價(jià)
B.導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和指導(dǎo)質(zhì)量評價(jià)
C.研究生綜合素質(zhì)和科研能力評價(jià)
D.學(xué)術(shù)活動和學(xué)術(shù)成果評價(jià)
E.研究生就業(yè)情況和職業(yè)發(fā)展評價(jià)
A.教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)能力評價(jià)
B.學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力評價(jià)
C.教育教學(xué)改革和課程建設(shè)評價(jià)
D.科研水平和學(xué)術(shù)成果評價(jià)
E.人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力評價(jià)
A.實(shí)行科技成果評價(jià)和獎勵(lì)制度,激勵(lì)科技人員創(chuàng)新和發(fā)明
B.加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究和技術(shù)服務(wù),促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)深度融合
C.設(shè)立科技創(chuàng)新基金和風(fēng)險(xiǎn)投資基金,支持科技創(chuàng)業(yè)和企業(yè)孵化
D.加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和法律法規(guī)建設(shè),維護(hù)科技成果的產(chǎn)權(quán)和利益
A.提供創(chuàng)業(yè)孵化場地和資金支持,推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地實(shí)施
B.簡化創(chuàng)業(yè)注冊和知識產(chǎn)權(quán)申請手續(xù),降低創(chuàng)業(yè)成本和風(fēng)險(xiǎn)
C.加大對留學(xué)人員回國創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的宣傳和推介力度,擴(kuò)大影響和覆蓋面
D.限制留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和范圍,避免利益沖突和不公平競爭
最新試題
以下關(guān)于“職業(yè)教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的作用”說法中有誤的是()
歐洲于2010年發(fā)起的(),旨在對歐洲的職業(yè)教育與培訓(xùn)實(shí)施兩年一周期的審查與評估,統(tǒng)—?dú)W洲職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)。
按照古德菜德的五層次課程理論,最終在學(xué)生主體上所建構(gòu)的是()
職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的方式不包括()
職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐技巧不包含()。
()主張通過職業(yè)分析確定能力標(biāo)準(zhǔn)并作為設(shè)置課程重要依據(jù)。
主要針對“如何使受教育者具備從事某一特定職業(yè)所必須的全部能力”這一問題所形成的課程模式是()。
下列選項(xiàng)不屬于綜合職業(yè)能力范疇的是()。
我國職業(yè)學(xué)校教育由()構(gòu)成。
職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的根本性特征是()。