A.預備—提示—聯(lián)合—總結
B.提示—聯(lián)合—總結—應用
C.明了—聯(lián)合—系統(tǒng)—方法
D.明了—提示—聯(lián)合—總結
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你可能感興趣的試題
A.課程即教學科目
B.課程即有計劃的教學活動
C.課程即預期的學習結果
D.課程即學習經驗
A.多提高級認知水平的問題
B.多提記憶性問題
C.低級認知水平和高級認知水平問題適當搭配
D.對成績差的學生多提記憶性問題，對成績好的學生多提高級認知水平的問題
A.信息游覽與查詢
B.進行遠程教學
C.進行學術交流和討論
D.開展教育評價
A.記錄某一時間的特定主題和教學行為
B.反思課堂的整體印象及其氣氛
C.提供關于某一個案進展中表現(xiàn)的描述
D.記錄一個教師的進步軌跡
A.舊知識的基礎作用
B.準備題的引導作用
C.課本的示范作用
D.學生之間的互補作用
最新試題
正常的師生關系，僅僅包括教師對學生、學生對教師的認知。（）
教育對文化的保存與傳遞是指文化在空間上的一種延續(xù)。（）
中小學教師所從事的教育科學研究多屬于基礎研究。（）
直觀教學能使學生對學習的知識形成清晰表象，因此，教學中直觀教學手段用得越多越好。（）
我們應該如何理解馬克思關于人的自由而全面發(fā)展學說成為我們社會主義教育目的價值取向的理論基礎（）。
人的發(fā)展和其他自然物一樣，是一個“自然而然”發(fā)展變化的過程。（）
從發(fā)展的歷程上看，人的發(fā)展是指個體從出生到死亡的整個生命歷程中，身心有規(guī)律變化的全過程。（）
《中學教師專業(yè)標準》中關于專業(yè)理念與師德的內容（）。
課程標準的建議部分，其內容應該包括（）。
下列哪些學者傾向于認為“課堂即學習結果或目標”？（）