教師的職業(yè)行為，要求言傳身教，體現了示范性角色。

以學生為中心的教學策略包括（）、情境教學和合作學習。

在進行任務分析時，教師要反復提出這樣的問題：“學生要完成這一項目，預先必須具備哪些能力？”一直追問到學生的（）狀態(tài)為止。

價值體系個性化內分兩個水平：（）和性格化。

反應指學生主動參與學生活動并從中得到滿足，這類目標類似于通常所說的（），強調對特殊活動的選擇與滿足。

組織價值觀念系統(tǒng)內分兩個水平：價值概念化和（）。

使用教學媒體是為了使教學遵循從經驗的直接動作表征、經驗的（）表征直到經驗的表征。

綜合包括三個水平（）。

一般來說，學校中的教學媒體包括非投影視覺輔助、（）輔助、（）輔助和（）輔助。

為貫徹落實《中共中央國務院關于加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》全面提高學生勞動素養(yǎng)。某鄉(xiāng)村小學擬開展“公益勞動周”活動。在公益勞動周活動開始前，班主任李老師想通過主題班會的形式，使學生們進一步認識公益勞動。積極參與公益勞動，根據情況活動對象為小學五年級學生，班級人數為40人。請你根據上述材料完成該主題班會的方案設計。