教學(xué)對話的性質(zhì)以教師指導(dǎo)、以學(xué)生（）、自由表達為特征，指在促進學(xué)生的發(fā)展。

提示型教學(xué)方法、共同解決問題型教學(xué)方法、自主型教學(xué)方法三種典型教學(xué)方法之間的關(guān)系

恰當(dāng)提問的基本要求

評價是學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的基本保證。

自主型教學(xué)方法的價值或積極效果

2400年前，蘇格拉底的（）就為我們樹立了教學(xué)對話的范型。

教學(xué)方法的選擇

盧梭和杜威認(rèn)為把成人的社會生活經(jīng)驗強加于兒童是教育的悲劇。

蘇格拉底的“精神助產(chǎn)術(shù)”的哲學(xué)基礎(chǔ)是：（），“自我”、（）在其哲學(xué)中處于首要地位。

提示型教學(xué)方法的局限性表現(xiàn)在哪些方面？