下列哪種理論認(rèn)為知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)的理論？（）

“警示教育”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于（）。

20世紀(jì)“程序教育與機(jī)器教學(xué)”風(fēng)靡全球，其心理學(xué)理論基礎(chǔ)是（）

將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)識結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于：（）

根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項(xiàng)有（）。

試述布魯納的教學(xué)觀。

跑步比賽時(shí)，運(yùn)動員聽到發(fā)令槍響，馬上起跑。這種現(xiàn)象是（）

奧蘇貝爾認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括（）。

簡述建構(gòu)主義理論對當(dāng)前教育實(shí)踐的啟示。

小剛看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表揚(yáng)，因此在心里也告誡自己一定要好好學(xué)習(xí)，這是一個(gè)自我強(qiáng)化的過程。