馬斯洛認(rèn)為，教育的目的即人的目的，從根本上說(shuō)就是人的“自我實(shí)現(xiàn)”，是完滿(mǎn)人格的形成，并促使個(gè)人達(dá)到所能達(dá)到的最高度的發(fā)展。

皮亞杰認(rèn)為，兒童心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及（）4個(gè)概念。

“復(fù)演”說(shuō)是（）創(chuàng)立。

曾被西方教育界人士譽(yù)為“劃時(shí)代的著作”，“有史以來(lái)教育方面最重要最有影響的一本書(shū)”的是（）。

布魯納認(rèn)為，教育就是建立在將來(lái)對(duì)個(gè)體和他人有利的行為。

布魯納提出，兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程主要分為（）三個(gè)。

羅素幼兒教育思想的重點(diǎn)是健康教育。

馬卡連柯認(rèn)為，孩子們了解到的周?chē)澜绲囊磺惺挛铩⒁磺鞋F(xiàn)象、人們過(guò)去和現(xiàn)在的行為都應(yīng)該在幼小的心靈里激起深刻的道德情感。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，唯一的真正教育是通過(guò)兒童能力的刺激而來(lái)的，這種刺激是兒童自己感覺(jué)到的社會(huì)情境的各種要求所引起的。

在馬卡連柯看來(lái)，人的性格、思維、語(yǔ)言是學(xué)齡前和學(xué)齡初期形成的。