因受童話形象影響而在孩子心靈中產生的美感、道德感和理智感使思緒活躍，從而推動大腦積極工作，并使活動的思維區(qū)之間產生活躍的聯系。

正確地、規(guī)范地教育孩子比對孩子進行再教育要容易得多。

“新教育”和“進步主義教育”主要抨擊舊教育的不切實際，主張一種與社會生活、與兒童生活緊密聯系的新教育，大力提倡“兒童中心”論。

弗洛伊德把兒童心理發(fā)展大致分為四個時期，分別是（）。

霍爾認為，教育的最重要的社會任務之一是使那做為生殖機能的性本能接受個體本身的約束和控制。

馬卡連柯看來，兒童游戲主要要達到以下目的（）。

以下（）是賈誼在《保傅》中的觀點。

英國教育家尼爾是"自由教育學派""最激進的代表人物，他把道德教育視為培養(yǎng)新人的最有效的手段。

克魯普斯卡雅認為，給兒童以勞動的快樂，在他們的心中激發(fā)自豪感、自尊心——這是教育工作的頭一條金科玉律。

蒙臺梭利認為，唯一的真正教育是通過兒童能力的刺激而來的，這種刺激是兒童自己感覺到的社會情境的各種要求所引起的。