由實(shí)際工作者和專業(yè)研究人員共同參與，以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題和提高教學(xué)行動(dòng)的自覺(jué)認(rèn)識(shí)為目的的研究方法叫（）。

在教育思想史上強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該以教師、教材、課堂為中心的教育家是（）。

主張把一切知識(shí)給一切普通人的教育家是（）。

“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”是（）的重要主張。

主張“教育即生活”的教育家是（）。

教學(xué)具有教育性，這是由洛克最先提出來(lái)的

多元智力理論認(rèn)為教育教學(xué)不應(yīng)追求個(gè)性化。

《學(xué)記》指出“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，這說(shuō)明了古代學(xué)校既有正課學(xué)習(xí)，又有課外活動(dòng)。

英國(guó)教育家洛克的《愛(ài)彌兒》集中反映了自然主義教育理想。

中國(guó)最早的教育學(xué)教科書(shū)是從美國(guó)翻譯過(guò)來(lái)的。