教師無法幫助學生順利通過最近發(fā)展區(qū)。

（）指對認知的認識，即個體關(guān)于自己學習或如何學習的知識。

（）把事件的共有特征、本質(zhì)屬性都抽取出來，并對于其不同的、不能反應其本質(zhì)內(nèi)容的舍棄。

（）是最基本的心理過程，它是人對客觀事物的屬性及規(guī)律的認識。

皮亞杰理論的基本觀點是（）

學習準備是個動態(tài)的發(fā)展過程。

由于高中生認知能力、意識水平的提高，其情緒體驗呈如下特點（）

（）是個體對物體在空間位移、移動速度和人體自身運動狀態(tài)在人腦中的反映。

小學生小易在做作業(yè)時不易被人打擾，而小旺在做作業(yè)時很容易受其他同學的干擾，同學的一舉一動都會分散他的注意力。這反映了小易和小旺在（）上存在差異。

小豪不想寫作業(yè)，張老師說：“那老師來寫，你來檢查如何？”小豪高興地答應了，并且把張老師寫的“作業(yè)”認真地檢查了一遍，還給張老師講解了一遍，這一案例體現(xiàn)了（）在教學過程中的應用。