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A.曉之以理
B.動之以情
C.導(dǎo)之以行
D.引起共鳴
E.落實行動
A.短期訓(xùn)練法
B.學(xué)業(yè)課程法
C.認知沖突法
D.價值觀辨析法
E.人格發(fā)展法
A.認同
B.內(nèi)化
C.質(zhì)疑
D.順從
E.理解
A.群體個數(shù)
B.群體凝聚力和群體吸引力
C.成員在群體中的地位
D.人的心理特點
E.群體的性別比例
A.第一級水平
B.第二級水平
C.第三級水平
D.第四級水平
A.質(zhì)疑
B.順從
C.認同
D.內(nèi)化
A.群體凝聚力
B.群體規(guī)范
C.課堂氣氛
D.人際關(guān)系
A.強化
B.懲罰
C.逃避條件作用
D.消退
A.認同
B.移植
C.投射
D.回歸
A.認同
B.移植
C.投射
D.回歸
最新試題
一個人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象，叫（）。
“重感情、講義氣，能與同學(xué)和睦相處，但常與幾個小團體親密無間，尚未意識到情感的社會意義”，這些語句描述的是中學(xué)生道德情感社會性發(fā)展趨勢的（）。
從眾行為的原因之一是（）。
在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系稱之為（）。
在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近稱之為（）。
品德內(nèi)化是指在思想觀點生與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的（）。
皮亞杰的研究表明，在10歲以前，兒童的道德主要處于（）發(fā)展階段。
看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。
在道德行為的培養(yǎng)中，懲罰是消極且無效的方法。
表現(xiàn)出“富貴不能淫，貧賤不能移”或當(dāng)個體出現(xiàn)了與自己的價值標準相反的行動時，會感到內(nèi)疚、不安，此時其態(tài)度與品德的形成階段主要處在（）。