A.轉(zhuǎn)移法
B.自我說服法
C.反思法
D.冷卻法
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A.換位思考問題能力的培養(yǎng)
B.移情能力的培養(yǎng)
C.親社會行為的培養(yǎng)
D.分析問題能力的培養(yǎng)
A.托馬斯將嬰兒的氣質(zhì)劃分為容易照看型、難以照看型和緩慢發(fā)動型三類
B.具有緩慢發(fā)動型氣質(zhì)的嬰兒只要給予足夠的關愛和耐心,通常不會發(fā)生心理問題
C.難以照看型兒童在幼兒期和童年期表現(xiàn)為焦慮退縮,或有較多的侵犯性行為
D.托馬斯實驗結(jié)果認為50%的嬰兒屬于混合型氣質(zhì)
A.不可逆性
B.擬人性
C.經(jīng)驗性
D.表面性
A.從依從性評價發(fā)展到獨立性評價
B.從片面、表面性評價發(fā)展到全面、深刻性評價
C.從客觀性評價到主觀性評價
D.從主觀性評價發(fā)展到客觀性評價
A.適應性告知
B.批評和嘲笑
C.命令、請求和威脅
D.雙人或集體的獨白
最新試題
錯誤的、片面的學前教育理念會耽誤教育實踐,但不會影響兒童的健康發(fā)展。
鄰里和社區(qū)居民的言行舉止、精神風貌等都直接或潛移默化的影響兒童的發(fā)展。
教師作為兒童社會的溝通者應做好()
教育機構(gòu)的教育是一種有目的有計劃、全面系統(tǒng)的對兒童進行符合年齡特點和發(fā)展規(guī)律影響的過程,比那些環(huán)境因素的影響更為科學有效。
在具體的教學活動方案設計中教師要充分考慮設計一定要有層次分明,條理清晰。
教學活動目標的表述語言應明確具體,操作性要強,便于評價。
主題環(huán)境的布置一開始就應該全部弄好,不能中途改變。
我國學前教育法規(guī)主要由()內(nèi)容組成。
從兒童的心理發(fā)展來看,兒童認識外界是兒童內(nèi)部主動活動的過程。
幼兒晚期的兒童喜歡富有挑戰(zhàn)性的體育競賽類的規(guī)則游戲。