A.托馬斯將嬰兒的氣質(zhì)劃分為容易照看型、難以照看型和緩慢發(fā)動(dòng)型三類
B.具有緩慢發(fā)動(dòng)型氣質(zhì)的嬰兒只要給予足夠的關(guān)愛(ài)和耐心,通常不會(huì)發(fā)生心理問(wèn)題
C.難以照看型兒童在幼兒期和童年期表現(xiàn)為焦慮退縮,或有較多的侵犯性行為
D.托馬斯實(shí)驗(yàn)結(jié)果認(rèn)為50%的嬰兒屬于混合型氣質(zhì)
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A.不可逆性
B.擬人性
C.經(jīng)驗(yàn)性
D.表面性
A.從依從性評(píng)價(jià)發(fā)展到獨(dú)立性評(píng)價(jià)
B.從片面、表面性評(píng)價(jià)發(fā)展到全面、深刻性評(píng)價(jià)
C.從客觀性評(píng)價(jià)到主觀性評(píng)價(jià)
D.從主觀性評(píng)價(jià)發(fā)展到客觀性評(píng)價(jià)
A.適應(yīng)性告知
B.批評(píng)和嘲笑
C.命令、請(qǐng)求和威脅
D.雙人或集體的獨(dú)白
A.情緒的社會(huì)化
B.情緒的豐富和深刻化
C.情緒的自我調(diào)節(jié)化
D.情緒控制與掩飾的成分增加
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.自尊感
最新試題
社區(qū)資源是極為重要的教育資源,教師及兒童家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注重開(kāi)發(fā)利用社區(qū)環(huán)境。
正確的教育理念的作用是()
我國(guó)學(xué)前教育法規(guī)主要由()內(nèi)容組成。
學(xué)前教育理念對(duì)于教師來(lái)說(shuō)必須是系統(tǒng)的科學(xué)的對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。
教師作為兒童社會(huì)的溝通者應(yīng)做好()
以下屬于世界學(xué)前教育的發(fā)展特征的是()
主題環(huán)境的布置一開(kāi)始就應(yīng)該全部弄好,不能中途改變。
運(yùn)用操作法時(shí)要注意是明確操作的目的,啟發(fā)兒童操作的積極性。
教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的表述語(yǔ)言應(yīng)明確具體,操作性要強(qiáng),便于評(píng)價(jià)。
游戲中兒童關(guān)注的是活動(dòng)的結(jié)果而不是活動(dòng)的過(guò)程。