A.實(shí)現(xiàn)從數(shù)量規(guī)模到質(zhì)量效益的轉(zhuǎn)變和提升
B.推動(dòng)中等職業(yè)教育與現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的緊密對(duì)接和融合
C.完善中等職業(yè)教育多元化、個(gè)性化、多樣化的發(fā)展機(jī)制和途徑
D.提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)中等職業(yè)教育指導(dǎo)和服務(wù)體系建設(shè)
E.加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)中等職業(yè)教育和社會(huì)需求的有效匹配
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A.獨(dú)立自主、內(nèi)涵發(fā)展，特色鮮明、功能突出
B.國(guó)際化、綜合性，前沿性、領(lǐng)先性
C.民主管理、法治化，優(yōu)質(zhì)服務(wù)、社會(huì)責(zé)任
D.緊密結(jié)合國(guó)家需求和地方實(shí)際，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾生活
E.推進(jìn)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科交叉融合
A.人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置的改革與創(chuàng)新
B.教學(xué)手段和方法的升級(jí)和優(yōu)化
C.管理體制和機(jī)制的改革與完善
D.師資隊(duì)伍和學(xué)科建設(shè)的提高和優(yōu)化
E.科研能力和國(guó)際交流的增強(qiáng)和拓展
A.社會(huì)調(diào)查和公共政策研究
B.經(jīng)濟(jì)管理和技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)
C.教育扶貧和文化傳承
D.環(huán)境保護(hù)和資源利用
E.健康教育和醫(yī)療服務(wù)
A.遵循市場(chǎng)化、法治化和國(guó)際化的原則，保護(hù)留學(xué)人員的合法權(quán)益和利益
B.實(shí)行分類(lèi)管理和個(gè)性化服務(wù)，根據(jù)不同留學(xué)群體和目的制定相應(yīng)政策措施
C.加強(qiáng)信息公開(kāi)和交流合作，促進(jìn)留學(xué)人員與國(guó)內(nèi)高校和科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作
D.限制留學(xué)人員回國(guó)發(fā)展和就業(yè)，避免脫離國(guó)情和不良影響
A.招生質(zhì)量和學(xué)位論文評(píng)價(jià)
B.導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和指導(dǎo)質(zhì)量評(píng)價(jià)
C.研究生綜合素質(zhì)和科研能力評(píng)價(jià)
D.學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)
E.研究生就業(yè)情況和職業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)
最新試題
按照金斯伯格的理論，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于職業(yè)生涯發(fā)展的哪個(gè)時(shí)期？（）
據(jù)職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)方法的主導(dǎo)思想是（）。
按照古德菜德的五層次課程理論，最終在學(xué)生主體上所建構(gòu)的是（）
（）主張通過(guò)職業(yè)分析確定能力標(biāo)準(zhǔn)并作為設(shè)置課程重要依據(jù)。
職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐技巧不包含（）。
大職業(yè)教育主義思想要求職業(yè)學(xué)校應(yīng)（）
1+X證書(shū)制度試點(diǎn)院校以（）職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校（不含技工學(xué)校）為主。
現(xiàn)代學(xué)徒制中校企合作是前提，（）是核心。
1969年，德國(guó)聯(lián)邦政府頒布了《職業(yè)教育法》，正式將企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作的職業(yè)培訓(xùn)形式用（）來(lái)表述。
我國(guó)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不包含下列哪個(gè)選項(xiàng)？（）