A.教學(xué)是解決該問題的最佳方案嗎？
B.教學(xué)目標(biāo)是否能夠被管理層接受？
C.隨時(shí)間變化，內(nèi)容會(huì)保持相對(duì)穩(wěn)定嗎？
D.是否有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的時(shí)間和資源？
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A.精心設(shè)計(jì)給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)的刺激信號(hào)及設(shè)計(jì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)者某種預(yù)期反應(yīng)性行為的途徑與方法
B.充分設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)獲得的過程及提高學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的記憶程度，促進(jìn)形成學(xué)習(xí)者的長(zhǎng)時(shí)記憶
C.關(guān)注如何設(shè)計(jì)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)與思想分享的學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)環(huán)境和相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)
D.重視學(xué)習(xí)環(huán)境中的各個(gè)要素及它們之間的相互作用，能夠圍繞有意義的問題組織教與學(xué)活動(dòng)
A.精心設(shè)計(jì)給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)的刺激信號(hào)及設(shè)計(jì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)者某種預(yù)期反應(yīng)性行為的途徑與方法
B.充分設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)獲得的過程及提高學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的記憶程度，促進(jìn)形成學(xué)習(xí)者的長(zhǎng)時(shí)記憶
C.關(guān)注如何設(shè)計(jì)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)與思想分享的學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)環(huán)境和相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)
D.重視學(xué)習(xí)環(huán)境中的各個(gè)要素及它們之間的相互作用，能夠圍繞有意義的問題組織教與學(xué)活動(dòng)
A.教學(xué)系統(tǒng)由學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)要素組成
B.建立教學(xué)系統(tǒng)的目的是引發(fā)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)
C.教學(xué)系統(tǒng)把教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評(píng)價(jià)等步驟看作一個(gè)整體過程
D.教學(xué)設(shè)計(jì)模型是在一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中為教學(xué)設(shè)計(jì)的初學(xué)者提供的支架
A.有意義的學(xué)習(xí)是目標(biāo)導(dǎo)向的
B.有意義的學(xué)習(xí)是建構(gòu)的
C.有意義的學(xué)習(xí)是結(jié)果確定的
D.有意義的學(xué)習(xí)是發(fā)生在真實(shí)情境中的
A.教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是支持學(xué)習(xí)者的有意義的學(xué)習(xí)
B.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、確定性的過程
C.教學(xué)設(shè)計(jì)本質(zhì)特點(diǎn)是探索性與創(chuàng)造性
D.教學(xué)設(shè)計(jì)具有層次性
最新試題
從教育評(píng)價(jià)發(fā)展的歷程來看，“通過分擔(dān)責(zé)任、尊重各方面利益相關(guān)者的意愿，最終形成認(rèn)同的教育行動(dòng)方案。”是（）的主要特征。
下述關(guān)于“基于課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)的同伴教學(xué)法”的描述中，不正確的是（）。
在下列選項(xiàng)中，哪一個(gè)不屬于評(píng)價(jià)量規(guī)的構(gòu)成要素？（）
按照教育評(píng)價(jià)的分類方法，以評(píng)價(jià)分析方法作為分類依據(jù)的是（）。
在下列選項(xiàng)中，（）描述的是麥卡錫4MAT模式中的“如何”類問題。
“認(rèn)定、判斷評(píng)價(jià)對(duì)象合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等實(shí)際價(jià)值?！斌w現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的（）。
下述關(guān)于評(píng)價(jià)量規(guī)作用的描述中，不正確的是（）。
在下列選項(xiàng)中，S-T分析方法中定義的教師講課類型不包括（）。
按照教育評(píng)價(jià)的分類方法，以評(píng)價(jià)功能作為分類依據(jù)的是（）。
在下列選項(xiàng)中，課堂教學(xué)錄像分析技術(shù)關(guān)注的焦點(diǎn)是（）。