A.起點(diǎn)行為測(cè)驗(yàn)
B.前測(cè)
C.練習(xí)性測(cè)驗(yàn)
D.后測(cè)
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A.下位技能分析
B.績(jī)效情境分析
C.學(xué)習(xí)情境分析
D.學(xué)習(xí)者特征分析
A.下位技能分析
B.績(jī)效情境分析
C.學(xué)習(xí)情境分析
D.學(xué)習(xí)者特征分析
A.教學(xué)是解決該問(wèn)題的最佳方案嗎？
B.主題范圍是否已被清晰界定？
C.隨時(shí)間變化，內(nèi)容會(huì)保持相對(duì)穩(wěn)定嗎？
D.是否有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的時(shí)間和資源？
A.教學(xué)是解決該問(wèn)題的最佳方案嗎？
B.教學(xué)目標(biāo)是否能夠被管理層接受？
C.隨時(shí)間變化，內(nèi)容會(huì)保持相對(duì)穩(wěn)定嗎？
D.是否有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的時(shí)間和資源？
A.精心設(shè)計(jì)給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)的刺激信號(hào)及設(shè)計(jì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)者某種預(yù)期反應(yīng)性行為的途徑與方法
B.充分設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)獲得的過(guò)程及提高學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的記憶程度，促進(jìn)形成學(xué)習(xí)者的長(zhǎng)時(shí)記憶
C.關(guān)注如何設(shè)計(jì)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)與思想分享的學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)環(huán)境和相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)
D.重視學(xué)習(xí)環(huán)境中的各個(gè)要素及它們之間的相互作用，能夠圍繞有意義的問(wèn)題組織教與學(xué)活動(dòng)
最新試題
按照教育評(píng)價(jià)的分類(lèi)方法，以評(píng)價(jià)功能作為分類(lèi)依據(jù)的是（）。
在下列選項(xiàng)中，適合采用定性觀察工具的課堂觀察方法是（）。
在使用S-T分析方法得到的Rt-Ch圖中，若Ch≥0.4表示教師講課類(lèi)型為（）。
“觀察者進(jìn)入觀察現(xiàn)場(chǎng)時(shí)持有開(kāi)放的心態(tài)，對(duì)課堂現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行全方位的觀察記錄?！睂儆谡n堂觀察中的（）。
在下列選項(xiàng)中，課堂教學(xué)錄像分析技術(shù)關(guān)注的焦點(diǎn)是（）。
在下列選項(xiàng)中，（）描述的是麥卡錫4MAT模式中的“是何”類(lèi)問(wèn)題。
在下列選項(xiàng)中，適合編碼體系分析方法的抽樣方法是（）。
“把握教育中各方面的情況，從中了解教育活動(dòng)運(yùn)行的狀態(tài)，了解教育成績(jī)的不足，為下一步工作改進(jìn)提供參照依據(jù)?！斌w現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的（）。
基于課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)的課堂引導(dǎo)討論教學(xué)法中，哪一種情況需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取分步講解？（）
在使用S-T分析方法得到的Rt-Ch圖中，若Rt≥0.7表示教師講課類(lèi)型為（）。