A.下位技能分析
B.績效情境分析
C.學(xué)習(xí)情境分析
D.學(xué)習(xí)者特征分析
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C.學(xué)習(xí)情境分析
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A.教學(xué)是解決該問題的最佳方案嗎？
B.主題范圍是否已被清晰界定？
C.隨時(shí)間變化，內(nèi)容會保持相對穩(wěn)定嗎？
D.是否有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的時(shí)間和資源？
A.教學(xué)是解決該問題的最佳方案嗎？
B.教學(xué)目標(biāo)是否能夠被管理層接受？
C.隨時(shí)間變化，內(nèi)容會保持相對穩(wěn)定嗎？
D.是否有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的時(shí)間和資源？
A.精心設(shè)計(jì)給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)的刺激信號及設(shè)計(jì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)者某種預(yù)期反應(yīng)性行為的途徑與方法
B.充分設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者的知識獲得的過程及提高學(xué)習(xí)者對知識的記憶程度，促進(jìn)形成學(xué)習(xí)者的長時(shí)記憶
C.關(guān)注如何設(shè)計(jì)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)與思想分享的學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)環(huán)境和相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動
D.重視學(xué)習(xí)環(huán)境中的各個(gè)要素及它們之間的相互作用，能夠圍繞有意義的問題組織教與學(xué)活動
A.精心設(shè)計(jì)給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)的刺激信號及設(shè)計(jì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)者某種預(yù)期反應(yīng)性行為的途徑與方法
B.充分設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者的知識獲得的過程及提高學(xué)習(xí)者對知識的記憶程度，促進(jìn)形成學(xué)習(xí)者的長時(shí)記憶
C.關(guān)注如何設(shè)計(jì)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)與思想分享的學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)環(huán)境和相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動
D.重視學(xué)習(xí)環(huán)境中的各個(gè)要素及它們之間的相互作用，能夠圍繞有意義的問題組織教與學(xué)活動
最新試題
基于課堂互動反饋系統(tǒng)的課堂引導(dǎo)討論教學(xué)法中，哪一種情況需要組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論？（）
按照教育評價(jià)的分類方法，以評價(jià)功能作為分類依據(jù)的是（）。
在下列選項(xiàng)中，課堂教學(xué)錄像分析技術(shù)研究的主要對象是（）。
“認(rèn)定、判斷評價(jià)對象合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等實(shí)際價(jià)值?！斌w現(xiàn)了教育評價(jià)的（）。
在下列選項(xiàng)中，（）主要是元量規(guī)對具體評價(jià)量規(guī)中“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的基本要求。
基于課堂互動反饋系統(tǒng)的課堂引導(dǎo)討論教學(xué)法中，哪一種情況需要教師對教學(xué)內(nèi)容采取分步講解？（）
在下列選項(xiàng)中，適合記號體系分析方法的抽樣方法是（）。
根據(jù)教育評價(jià)發(fā)展的歷程，其“描述時(shí)代”的標(biāo)志是（）。
從教育評價(jià)發(fā)展的歷程來看，“通過分擔(dān)責(zé)任、尊重各方面利益相關(guān)者的意愿，最終形成認(rèn)同的教育行動方案?！笔牵ǎ┑闹饕卣鳌?/p>
在使用S-T分析方法得到的Rt-Ch圖中，若Rt≥0.7表示教師講課類型為（）。