雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)破殼是（）。人亦如此，從外打破是毀滅，是壓力，從內(nèi)打破是（），是成長。身為人師，在時代浪潮和教育洪流面前，更要具有重塑自我的勇氣和魄力。

分組形式不是目的，有利于合作學習才是目的。

成績就是分數(shù)。

如果把陶行知先生要求“（）”當作一種教育智慧的話，今天，新課堂里要求教師轉(zhuǎn)變身份——（）則是一種教育理念的徹底轉(zhuǎn)變，是真道德。

新課改主張的（）、（）、（），正是高效課堂的六字真言，落實成方法恰是——（）、（）、（），自學、展示、反饋。高效課堂整個主張的建構(gòu)始終圍繞著新課改的教育理念，重建教學關(guān)系，變（）為“學中心”；重建師生關(guān)系，變（）為“生中心”。

對學生的展示從哪些方面進行評價？

教師在評價是應(yīng)該“重團隊，輕個體”，它的好處是什么？

重建班級物質(zhì)文化就意味著重建教室，即建設(shè)新教室。

班級文化建設(shè)就是多搞活動。

課改不但解放了學生，同時也解放了教師。解放的實質(zhì)是（）的解放，是行動由原來的被動變成主動。學生由“要我學”變成“（）”，教師由“要我教”變成“（）”。