A、自我服務
B、自我教育
C、自我管理
D、自我發(fā)展
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A、明確畢業(yè)論文寫作方法和規(guī)范,提高學生認識
B、提前安排畢業(yè)論文指導工作
C、加強指導教師隊伍建設
D、強化過程管理與組織
A、創(chuàng)業(yè)意識教育
B、創(chuàng)業(yè)知識教育
C、創(chuàng)業(yè)心理品質教育
D、創(chuàng)業(yè)能力教育
A、確定評價目的是進行評價準備的首要任務
B、要確定評價目標并考慮可能的非預期效應
C、對于大型的評價活動,需要組織準備和方法準備
D、對測驗為手段的評價,還要建立雙向細目表
A、以學生活生生的直接經(jīng)驗為課程開發(fā)的基點
B、課程目標來自于學生的經(jīng)驗已經(jīng)經(jīng)驗生成的需要
C、學生在解決問題的過程中建構自己的經(jīng)驗
D、學生自身經(jīng)驗成為課程的組成部分
A、不利于因材施教
B、容易異化為注入式
C、難以實現(xiàn)教學互動
D、成本高、效率低
最新試題
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標分類學”的典型特征的是()
在課程與教學評價的歷史發(fā)展進程中,第一代評價的本質特點是()
“主動作業(yè)”體現(xiàn)了下列哪位教育家的課程開發(fā)理念?()
提出程序教學的教育家是()
“確定教育目標、選擇教育經(jīng)驗、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃”,這四個基本問題構成了()
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化,總是可以發(fā)現(xiàn)的?!边@段話出自()
既是學術中心課程最基本的特征,也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是()
提出“表現(xiàn)性目標”取向的是()
實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論,其創(chuàng)立者是()
《課程編制》一書的作者是()