A.保障教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力
B.推進(jìn)課程創(chuàng)新和實踐育人,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才
C.實施國際化戰(zhàn)略和創(chuàng)業(yè)孵化計劃,強(qiáng)化與企業(yè)對接和校企合作
D.加強(qiáng)民辦高等教育監(jiān)管和評估,規(guī)范辦學(xué)行為和管理機(jī)制
E.提供公共服務(wù)和資金支持,促進(jìn)民辦高等教育的普及和發(fā)展
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A.推進(jìn)高水平大學(xué)和一流專業(yè)建設(shè)
B.改革創(chuàng)新,提高教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)能力
C.實施職業(yè)教育和中等職業(yè)教育改革和發(fā)展
D.加強(qiáng)高等教育信息化和數(shù)字校園建設(shè)
E.推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置改革與創(chuàng)新
A.教師職業(yè)發(fā)展和評價體系建設(shè)
B.學(xué)生資助和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)
C.校園安全和健康管理體系建設(shè)
D.研究生生活和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)
E.學(xué)科競賽和社會志愿服務(wù)體系建設(shè)
A.學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和信息技術(shù)設(shè)備的建設(shè)
B.教學(xué)內(nèi)容和方式的數(shù)字化和在線化改革
C.教師培訓(xùn)和信息化能力提升
D.學(xué)生信息管理和服務(wù)平臺建設(shè)
E.智慧校園和數(shù)字校園建設(shè)
A.實現(xiàn)從數(shù)量規(guī)模到質(zhì)量效益的轉(zhuǎn)變和提升
B.推動中等職業(yè)教育與現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的緊密對接和融合
C.完善中等職業(yè)教育多元化、個性化、多樣化的發(fā)展機(jī)制和途徑
D.提升教師隊伍素質(zhì),加強(qiáng)中等職業(yè)教育指導(dǎo)和服務(wù)體系建設(shè)
E.加強(qiáng)校企合作,推動中等職業(yè)教育和社會需求的有效匹配
A.獨立自主、內(nèi)涵發(fā)展,特色鮮明、功能突出
B.國際化、綜合性,前沿性、領(lǐng)先性
C.民主管理、法治化,優(yōu)質(zhì)服務(wù)、社會責(zé)任
D.緊密結(jié)合國家需求和地方實際,服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾生活
E.推進(jìn)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新,加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和學(xué)科交叉融合
最新試題
英國資格與考試辦公室于2015年公布并實施了()資格框架。
職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的根本性特征是()。
按照金斯伯格的理論,小學(xué)低年級學(xué)生處于職業(yè)生涯發(fā)展的哪個時期?()
歐洲于2010年發(fā)起的(),旨在對歐洲的職業(yè)教育與培訓(xùn)實施兩年一周期的審查與評估,統(tǒng)—歐洲職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)。
前哈文化、后喻文化和并喻文化理論的提出者是()。
職業(yè)教育教學(xué)實踐技巧不包含()。
小王老師擔(dān)任《機(jī)械制圖》課程教學(xué)任務(wù),這門課程教學(xué)活動要實現(xiàn)的結(jié)果稱為()。
澳大利亞目前已經(jīng)形成了以()為主體的職業(yè)教育體系。
下列選項不屬于綜合職業(yè)能力范疇的是()。
主要針對“如何使受教育者具備從事某一特定職業(yè)所必須的全部能力”這一問題所形成的課程模式是()。