A.是否與活動(dòng)目標(biāo)相一致
B.是否符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)
C.是否注重聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際
D.是否簡(jiǎn)潔明了
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A.操作法
B.游戲法
C.實(shí)踐法
D.觀察法
A.數(shù)
B.量
C.形
D.節(jié)氣
A.幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況
B.教師的教育情況
C.教育活動(dòng)的數(shù)學(xué)教育價(jià)值
D.幼兒行為
A.在大紙箱里鉆來鉆去
B.大小不同的紙箱套著裝在一起
C.把大小不同的紙箱壘高
D.往箱子里投放東西
A.面向全體個(gè)別對(duì)待
B.為避免幼兒受挫，在幼兒遇到困難時(shí)直接告知幼兒正確答案
C.鼓勵(lì)每個(gè)幼兒獨(dú)立思考
D.鼓勵(lì)那些雖然沒有得到正確答案卻依然積極探索的幼兒
最新試題
在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
抽象水平的加減，又稱概念水平加減。
當(dāng)幼兒把實(shí)物放在實(shí)物圖表上時(shí)，應(yīng)該從起始線開始而不是根據(jù)類別隨意排列。如果成組的數(shù)據(jù)從左到右或從上到下排列，就能培養(yǎng)幼兒對(duì)圖表的解釋能力。
3-4歲的幼兒會(huì)把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對(duì)形體進(jìn)行精細(xì)感知。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡(jiǎn)單的組合拼搭。
專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是教育者有計(jì)劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。
數(shù)學(xué)是具有真實(shí)背景的，遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。
鐘表的認(rèn)識(shí)是大班幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間概念的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
大班幼兒已經(jīng)會(huì)用條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量、記錄、統(tǒng)計(jì)、推斷，并能用數(shù)字說明。
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。