A.起點(diǎn)行為測(cè)驗(yàn)
B.前測(cè)
C.練習(xí)性測(cè)驗(yàn)
D.后測(cè)
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A.起點(diǎn)行為測(cè)驗(yàn)
B.前測(cè)
C.練習(xí)性測(cè)驗(yàn)
D.后測(cè)
A.下位技能分析
B.績(jī)效情境分析
C.學(xué)習(xí)情境分析
D.學(xué)習(xí)者特征分析
A.下位技能分析
B.績(jī)效情境分析
C.學(xué)習(xí)情境分析
D.學(xué)習(xí)者特征分析
A.教學(xué)是解決該問(wèn)題的最佳方案嗎？
B.主題范圍是否已被清晰界定？
C.隨時(shí)間變化，內(nèi)容會(huì)保持相對(duì)穩(wěn)定嗎？
D.是否有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的時(shí)間和資源？
A.教學(xué)是解決該問(wèn)題的最佳方案嗎？
B.教學(xué)目標(biāo)是否能夠被管理層接受？
C.隨時(shí)間變化，內(nèi)容會(huì)保持相對(duì)穩(wěn)定嗎？
D.是否有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的時(shí)間和資源？
最新試題
在下列選項(xiàng)中，課堂教學(xué)錄像分析技術(shù)關(guān)注的焦點(diǎn)是（）。
在下列選項(xiàng)中，課堂教學(xué)錄像分析技術(shù)研究的主要對(duì)象是（）。
在下列選項(xiàng)中，適合采用定性觀察工具的課堂觀察方法是（）。
在下列選項(xiàng)中，“按照課堂觀察情境的范圍及觀察系統(tǒng)化的程度”進(jìn)行分類(lèi)的課堂觀察類(lèi)型不包括（）。
下述關(guān)于評(píng)價(jià)量規(guī)作用的描述中，不正確的是（）。
基于課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)的課堂引導(dǎo)討論教學(xué)法中，哪一種情況需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取分步講解？（）
在下列選項(xiàng)中，哪一個(gè)不屬于評(píng)價(jià)量規(guī)的構(gòu)成要素？（）
在下列選項(xiàng)中，（）是診斷性評(píng)價(jià)的主要職能。
在使用S-T分析方法得到的Rt-Ch圖中，若Ch≥0.4表示教師講課類(lèi)型為（）。
按照教育評(píng)價(jià)的分類(lèi)方法，以評(píng)價(jià)基準(zhǔn)作為分類(lèi)依據(jù)的是（）。