A.成就動機
B.內(nèi)部動機
C.自我效能感
D.自我價值需要
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A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.合作學(xué)習(xí)
D.掌握學(xué)習(xí)
A.斯金納
B.布魯納
C.苛勒
D.加涅
A.陳述的是難以觀察的內(nèi)部變化
B.陳述含糊不清
C.陳述的是教師的行為
D.陳述的是外顯行為變化
A.思維品質(zhì)
B.學(xué)習(xí)內(nèi)容
C.學(xué)習(xí)結(jié)果
D.知識技能
A.任務(wù)分析
B.目標(biāo)表述
C.任務(wù)分類
D.任務(wù)執(zhí)行
A.學(xué)習(xí)目的
B.教學(xué)目的
C.學(xué)習(xí)目標(biāo)
D.教學(xué)目標(biāo)
A.選擇性
B.理解性
C.整體性
D.恒常性
A.主動和被動的不同層次
B.積極和消極的不同層次
C.宏觀和微觀的不同層次
D.正確和錯誤的不同層次
A.價值的性格化
B.非語言交流
C.理解
D.綜合
A.接受
B.評審
C.反應(yīng)
D.組織
最新試題
對教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)表述的要求，不正確的項是（）。
教學(xué)設(shè)計是一個分析教學(xué)問題，設(shè)計解決方法，加以實施并由此進(jìn)行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個過程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計工作的（）
當(dāng)今，學(xué)習(xí)（行為）目標(biāo)之父是（）
布魯姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為（），情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)。
馬杰指出，行為目標(biāo)要包括（）、行為發(fā)生的條件及（）三個要素。
下面選項中屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類里的動作技能目標(biāo)的是（）
教學(xué)評價的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、（）、應(yīng)用、（）、綜合和（）等六個層次。形成低到高的階梯。
（）是指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。
問題解決是指排除障礙、由初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過程。