具體而言，德育管理制度對(duì)德育管理活動(dòng)的展開的作用不包括（）

杠桿分析法又稱（）

在德國取得正式教師資格，要進(jìn)行幾次考試？（）

為了促進(jìn)教與學(xué)的積極性，教學(xué)管理的核心任務(wù)是（）

通過課程評(píng)價(jià)讓被評(píng)價(jià)者正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，在這個(gè)基礎(chǔ)上，為課程、教學(xué)的改進(jìn)提供信息，讓學(xué)生和教師增強(qiáng)自己的發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，這是課程評(píng)價(jià)的（）

“校園文化”流行于（）

目前許多發(fā)達(dá)國家，如英國、美國、荷蘭等用于評(píng)價(jià)學(xué)校的一種新的綜合質(zhì)量指標(biāo)與方法的統(tǒng)稱是（）

以下不屬于以學(xué)校為關(guān)注點(diǎn)的學(xué)校效能觀的是（）

多元化課程評(píng)價(jià)的主體首先是（）

管理好教師的前提，學(xué)會(huì)知人善用，要充分了解教師的特點(diǎn)，即需要管理者（）