多項選擇題“環(huán)境決定論”完全否定了()。
A.遺傳的作用
B.教育的價值
C.家庭的影響
D.文化的功能
E.人的能動性
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1.多項選擇題人的教育活動與動物“教育”活動的本質區(qū)別是()。
A.社會性
B.生產(chǎn)性
C.實踐性
D.意識性
E.科學性
2.多項選擇題關于個體身心發(fā)展的動因理論有()。
A.內(nèi)發(fā)論
B.外鑠論
C.成熟機制
D.教育
E.多因素相互作用論
3.多項選擇題人的身心發(fā)展不是簡單的增長和單純的量變,而是()的不斷完善的過程.
A.從低級到高級
B.從舊質到新質
C.從簡單到復雜
D.從量變到質變
E.從質變到量變
4.多項選擇題認為人的成長與發(fā)展應順應其與生俱來的本性.是隨著個體自身生長規(guī)律和機能的自然發(fā)展變化而發(fā)展的,即主張內(nèi)發(fā)論的教育家有()
A.孟子
B.荀子
C.洛殼
D.盧梭
E.華生
5.單項選擇題在教學的要求、內(nèi)容上的“一刀切”違背了個體身心發(fā)展的()。
A.不平衡性
B.順序性
C.階段性
D.個別差異性
最新試題
如果個體對環(huán)境持積極態(tài)度,就會克服環(huán)境中的消極阻力,擴大發(fā)展空間。
題型:判斷題
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展?
題型:問答題
《學記》中要求:“不陵節(jié)而施”,體現(xiàn)的教學原則是()
題型:單項選擇題
面對人的遺傳素質在個體身心發(fā)展中的決定作用,教育是無能為力的。
題型:判斷題
教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導作用的基礎和前提,它主要包括()、()和()等方面。
題型:填空題
從活動水平的角度看,個體的實踐活動由生理、()和()三種不同層次和內(nèi)容的活動構成。
題型:填空題
小學生在觀察時常會注意一些感興趣的、新鮮的東西,而忽略主要的東西。
題型:判斷題
教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的()。
題型:單項選擇題
學校教育的環(huán)境具有極大的人為性。
題型:判斷題
發(fā)展關鍵期是指身體或心理某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。
題型:判斷題