在下列選項(xiàng)中，（）是診斷性評(píng)價(jià)的主要職能。

基于課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)的課堂引導(dǎo)討論教學(xué)法中，哪一種情況需要組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論？（）

在使用S-T分析方法得到的Rt-Ch圖中，若Ch≥0.4表示教師講課類(lèi)型為（）。

“觀察者進(jìn)入觀察現(xiàn)場(chǎng)時(shí)持有開(kāi)放的心態(tài)，對(duì)課堂現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行全方位的觀察記錄。”屬于課堂觀察中的（）。

在下列選項(xiàng)中，適合編碼體系分析方法的抽樣方法是（）。

下述關(guān)于評(píng)價(jià)量規(guī)功能的描述中，不正確的是（）。

基于課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)的課堂引導(dǎo)討論教學(xué)法中，哪一種情況需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取分步講解？（）

下述關(guān)于評(píng)價(jià)量規(guī)作用的描述中，不正確的是（）。

按照教育評(píng)價(jià)的分類(lèi)方法，以評(píng)價(jià)功能作為分類(lèi)依據(jù)的是（）。

在下列選項(xiàng)中，適合記號(hào)體系分析方法的抽樣方法是（）。