布魯納認為學習的本質不是被動地形成刺激一反應的聯(lián)結，而是主動地形成()。

對影響人的諸多因素敘述不正確的一項是（）。

奧蘇貝爾認為學生的成就動機主要由三種內驅力組成，即()的內驅力、()的內驅力和附屬的內驅力。

教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（）。

學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。

心智技能的培養(yǎng)首先應該激發(fā)學生的()。

積極誘因使個體產生積極行為，()某一目標；消極誘因則使個體產生負性行為，遠離或回避某一目標。

常用的品德教育方法有哪些？

認為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本動因的學者是（）。

試述美國心理學家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)