A.積極的
B.消極的
C.反抗的
D.叛逆的
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A.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B.班級
C.學(xué)校
D.年級
A.自我服務(wù)行為
B.人際紀(jì)律
C.自我約束
D.反抗行為
A.監(jiān)控與管理
B.準(zhǔn)則與控制
C.限制性影響
D.限制與規(guī)范
A.也全都有問題行為
B.沒有問題行為
C.只有問題行為萌芽
D.也有問題行為
A.言語提醒
B.非言語暗示
C.有意忽視
D.暫時(shí)隔離
A.言語提醒
B.非言語暗示
C.有意忽視
D.暫時(shí)隔離
A.教室的布置
B.教師的行為表現(xiàn)
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
D.學(xué)生座位的分配
A.隨機(jī)安排
B.分類安排
C.集中安排
D.交錯(cuò)安排
A.專斷型
B.民主型
C.放任型
D.無法確定
A.積極型
B.對抗型
C.消極型
D.失控型
最新試題
學(xué)校中的教學(xué)媒體包括（）。
某個(gè)學(xué)生在課堂上故意弄出響聲以引起教師的注意，這時(shí)，采?。ǎ┑奶幚矸椒ㄗ顬檫m宜。
班級內(nèi)的學(xué)生對教師的課堂行為同樣會(huì)形成（）。
教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。
有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序，不遵守紀(jì)律和不道德的行為稱作（）。
下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（）。
王老師用了什么方法改變了學(xué)生的態(tài)度和行為？（）
課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和（）。
學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境三大要素相對穩(wěn)定的組合模式稱之為（）。
課堂紀(jì)律較差，學(xué)生注意力分散，屬于課堂氣氛中的哪一類型（）